山東商職院由學生審題、挑刺,創新考試形式——考題學生出試卷各不同

作者:魏海政 來源:中國教育新聞網—中國教育報

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   本報訊 “鑒于大家課后作業相互抄襲嚴重,置我于不死不活之‘仙境’,本人毅然決然撅腚反擊,讓你們自己編制習題,看誰出的題最酷,相互博弈,最后,選出‘酷題’編入‘題庫’,作為期末考試的試題考考大家!”在學期之初,面對6個班的學生,山東商業職業技術學院機械制圖、機械基礎課教師王建平就拋出了這樣的“考試奇招”,并提醒學生“此招極為兇險,各位需汗毛直豎!”

  “教材上的課后練習題千篇一律,缺少新意,很難激發學生主動學習的積極性,學生上課睡覺,課后做練習題時互相抄襲的現象屢見不鮮。”王建平告訴記者。針對這一問題,王建平在依托“世界大學城”云平臺改進課堂教學、搞“翻轉課堂”教學的同時,轉變日常練習檢測和期末考試的思路與方式,讓學生出題、審題、互相挑刺比拼,最后形成期末考試的“博弈題庫”,加強過程性學習檢測。

  王建平首先制定了出題考試規則:6個班級的學生自然組成“6個軍團”,以教材和課件內容為“戰區”(出題范圍),每個班5人一個學習小組分成若干個“攻擊小隊”,以單選題、多選題、填空題、判斷題、問答題為“武器裝備”,既可以自己編制題目,也可以改編教材上的題目,每人每章至少出1道題目,一個小組至少出5道題目,題目不能和教材上的練習題重復,也不能和別的學生先出的題目重復,并要附上答案。

  “每個班級還要成立‘學生審題團’,根據題目的創新性、可行性和難易程度給每個學生計分,該項計分作為過程性考核的平時成績計入課程總成績。同時,將評審合格的題目選入在線試題庫,作為期末考試試卷的備選題目。”2013級暖通班班長馮昌慶說。如果題目發生重復,就以先上傳者優先入選,后上傳者就要重新編制題目;如果先上傳者編制的題目有誤,就由后上傳者頂替。王建平說:“要想后來居上,就要學會找碴兒、就要挑刺、相互比拼!”

  “根據這一辦法,早出題目重復的幾率小,出題就相對容易;相反,如果題目出得越晚,重復的幾率就越大,需要出的題目就越多、難度就越大。”馮昌慶說,“因此,每個同學都爭先恐后,想盡早出題完成學習任務,以免題目被別的同學出了,自己出好幾道題都完不成出題任務。”

  按照該校依托云平臺建設的“在線考試檢測平臺”統計,王建平所教的6個班級,很少有學生只出1道題,一般都在37道題左右。2013年第二學期,每個班級出題1300多道,6個班級總共出題近萬道,這上萬道題目經“學生審題團”評審合格后,入選期末考試試題庫。在期末考試時,從題庫中隨機抽取各類題型,為每個學生組合一套試卷,進行在線考試檢測。

  “因為每個學生的試卷都是從題庫中隨機抽取題目后重新組合的,所以每個學生的試卷都是獨一無二、與眾不同的,考試時想抄其他同學的答案也沒法抄,只能自己做自己的。”馮昌慶說。

  “雖然看起來后出題的學生需要出得更多,好像‘吃虧了’,實際上他們付出得更多,學習的收獲自然就更多。‘學生評審團’的成員需要辨別審核全班的題目,學習收獲自然更大。此外,每個學生不僅自己要琢磨出題,還要研究別人的題,自然而然就進入學習狀態了。”王建平說,“以前一學期下來,學生的教材還是嶄新的,很多學生連一遍都沒翻過;現在一學期下來大多數學生的書都翻爛了,說明學生認真鉆研教材了。”

  “王建平老師讓學生出題、隨機抽題考試的教學檢測評價辦法,是基于學校教育信息化云平臺建設和‘翻轉課堂’教育教學改革的有益探索。”山東商職院院長錢乃余表示,“教師們把多年積累的教學資源全部在云平臺上共享,學生可以隨時隨地登錄云平臺自主學習、自主檢測,而不是局限在45分鐘的課堂上。”目前,學生出題、隨機抽題考試及自主在線學習的做法,已在山東商職院試點推廣。(記者 魏海政)

 

 

 

  《中國教育報》2014115日第3

 

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標簽:山東商職院創新考試形式讓學生自編個性化試卷
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